Устами младенца, или Несколько способов развития детской речи

«Способность усваивать новые факты
обратно пропорциональна возрасту».

(Глен Доман)

Недавно побывала на детском празднике у друзей. Наблюдать за двухлетними детьми – сплошное умиление, а слушать их лопотанье – и того приятней. Смешно так. Но не все дети одинаково хорошо говорят в одном и том же возрасте. Вот именинница, двухлетняя Соня говорит совсем мало, слов 20 (мама, папа, баба, деда, би-би, дай и т.п.). А ее подружка Маша (2 года 5 месяцев) щебечет без умолку, да еще так быстро и эмоционально:

– Ой, я облилась, мама я облилась! Что будем делать, платье-то дорогое. Скорее замыть надо.

А вот Ксюша (1 год 11 месяцев). Шпарит сложноподчиненными распространенными предложениями:

– У этой куклы такие красивые пушистые ресницы, а глаза такие лучистые, что аж дух захватывает.

У меня у самой дух захватывало от заумных речей Ксюши. Даже в четыре года редко услышишь такую высокохудожественную речь, а этой малявочке – нет еще и двух. Так в чем же дело?

Большое значение для своевременного овладения речью и для нормального темпа ее развития у ребенка имеют условия общения со взрослым: эмоциональный контакт, деловое сотрудничество и насыщенность общения речевыми элементами.

У Сонечки так сложилось в семье, что мама, бизнесвумен, вышла на работу, когда дочери был один год, оставив ее под присмотром папы, у которого был более свободный график работы. Папа, малоэмоциональный и по большей части молчаливый человек, осуществлял лишь физический уход за ребенком. Максимум – включал ей мультики, ничего не поясняя. Книжек не читал вовсе. Целый год Соня провела в «молчаливой» обстановке. Ребенку в период с 12 месяцев до двух лет очень важно много слушать, наблюдать за артикуляцией взрослого, подражать и пытаться имитировать. Когда ребенок не слышит никаких речей, то и подражать некому. Кроме того, чем шире круг общения малыша, тем больше ситуаций он проживает, следовательно, расширяется кругозор и обогащается речь. Поэтому малышам необходимо ходить в гости, принимать у себя гостей, общаться со сверстниками на детской площадке и т.п.

Маше повезло больше – она родилась третьим ребенком в большой семье, где мама – очень эмоциональная домохозяйка, не уставала озвучивать все свои мысли и действия.

– Дочь, пойдем сейчас в магазин, купим муки, да испечем блинчиков. Папа придет с работы – покушает. Неси мне кофточку и штанишки, одеваться будем, на улице сегодня холодно, наденем новые варежки…

Любому ребенку, независимо от возраста, очень важно, чтобы с ним разговаривали как со взрослым, объясняя причинно-следственные связи, тем самым развивая логическое мышление. Если вы хотите, чтобы у ребенка сформировалась грамотная речь, сюсюканье недопустимо. Очень хороший способ пополнения словарного запаса – прослушивание сказок. Начинать нужно с очень коротких фрагментов в несколько минут. Это должна быть простая сказка с чтением и пением. Маленьким деткам очень нравятся короткие стишки и песенки. И даже если ребенок еще не разговаривает, он уже может запомнить стих. Годовалым детям свойственно аккумулировать информацию, воспроизвести которую они смогут позже в самый неожиданный момент для родителей.

Огромное значение в плане развития речи ребенка имеет чтение детских книг. Книги должны быть хорошо иллюстрированы, красочные объемные рисунки – половина успеха в деле обучения малыша. Они дают более полное представлении о прочитанной ситуации, позволяя малышу мыслить образами. Читать детские сказочки и стишки нужно живо, выразительно, максимально передавая ту или иную эмоцию, – так у ребенка формируется эмоционально-образное познание и способность сопереживать. Сидеть надо на одном уровне с ребенком, чтобы он мог разглядеть артикуляцию. Читая текст сказки, не уставайте повторять одну и ту же фразу или слово несколько раз, если ребенок требует: «Да это собака. Собака. Собака – ав-ав-ав» и т.д.

Кроме воспроизведения текста, следует пояснять ребенку некоторые действия и явления. «Дед, плачет, баба плачет. А-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а (хватайтесь за голову, изображая горе)». А через какое-то время можно спросить у малыша, как дед с бабой плачут? И он автоматически схватится за голову. Также следует рассматривать картинки в книжке, называя всех изображенных животных, что они делают, проговаривая цвета и т.п. Не умаляйте значение простых коротких сказок, общайтесь с малышом вне занятий – такими же короткими и простыми предложениями, но, несомненно, правильно произносимыми. Очень важно развивать мелкую моторику. Если ручки хорошо развиваются, то хорошо развивается и мозг.

Именно таким образом развивалась Машенька, по большей части, находясь с мамой на кухне, где можно было потрогать и раскатать тесто («живое тесто» для детской лепки также продается в магазинах, оно более удобно и эластично, чем пластилин), попересыпать крупу из емкости в емкость, позакручивать крышечки, а мудрая мама комментирует каждое действие. Девочка на наглядном примере усвоила назначение каждого предмета, а мама еще и песенку-прибаутку споет, а на ночь почитает любимую книжку с картинками. Доченька с удовольствием повторяет за мамой. На первых порах развития речи именно способность к имитации, подражанию является важнейшим механизмом развития практически всех функций ребенка. Чем богаче словарный запас и эмоциональность речи родителей, тем богаче будет словарный запас ребенка, и тем глубже и полнее он будет познавать окружающий его мир.

Секрет феноменального речевого развития Ксении – целенаправленные специальные методичные занятия. У девочки очень начитанная, эрудированная бабушка, которая комплексно подошла к обучению внучки. Дело в том, что мозг ребенка с самого рождения нацелен на познание, и во время его активного роста (до трёх-шести лет) ему не нужна никакая мотивация для обучения. Ребенок с удовольствием изучит все сам – только дайте ему такую возможность! У Ксюши целый набор разных детских книг. Бабушка позаботилась, чтобы книги были разных авторов, из разных стран мира, с разным стилем изложения сказок и иллюстрации картинок. Это необходимо для того, чтобы у ребенка сложилась общая картина мира. Мир может быть разным: добрым и злым, ярким и тусклым, карикатурным и красочным. И любая из этих версий имеет право жить.

Бабушка с 11 месяцев занималась с внучкой по специальной методике. Ребенок сначала слышит и видит «Слова», затем «Словосочетания» и «Предложения». Тексты предложений взяты из книг К. Паустовского, В. Бианки, М. Пришвина и т.п. Поэтому у Ксюши такая необычная образная речь. Такое опережающее обучение (даже по 5 минут в день) стимулирует развитие различных отделов головного мозга, благодаря чему у ребенка формируется фотографическая память, он развивается гораздо быстрее сверстников, и с рождения открывает для себя мир энциклопедических знаний.

Также большую роль в развитии речи девочки сыграла серия детских книг одной немецкой художницы. Большие, прекрасно оформленные книги, где каждый разворот – это одно мгновение из жизни населения небольшого городка: дом, сад, ферма, вокзал, главная улица, магазин, парк. Каждая картинка – это одна большая история, взятая крупным планом, которую составляют множество маленьких историй конкретных людей. Никакого текста в книге нет, поэтому вовсю включается воображение. Находясь дома, на улице, или у кого-то в гостях, ребенок видит лишь одну, самую малую часть жизни, которую давно понял, но как рассказать ребенку о других явлениях окружающего мира, которых не бывает у него перед глазами? – Книги могут помочь в этом. Не о чем поговорить с ребенком в бытовых условиях? Возьми красочную книгу – и начни беседу о жизни. Также подобные книги развивают внимание, сосредоточенность и наблюдательность. Здесь много мелких деталей, которые дети с увлечением рассматривают и изучают.

Чем лучше умственное развитие ребенка, тем больше в его речи преобладает познавательная сторона, тем больше вопросов он задает и тем внимательнее выслушивает ответы на них. Появление вопросов «Где?», «Куда?», «Почему» знаменует собой новый этап умственного развития ребенка. До этого он просто знакомился с миром, а теперь он стремится этот мир понять.

Таким образом, у современных родителей очень богатый выбор средств для развития речи драгоценных отпрысков – было бы желание! Не стоит также чересчур легкомысленно относиться к задержке развития речи ребенка. Несмотря на небольшие индивидуальные вариации у каждого малыша, существуют общепринятые нормативы, и если развитие ребенка существенно отклоняется от них, то это повод для начала серьезной и кропотливой работы. И чем раньше она начата, тем лучше результаты. Исследователями установлено, что если к пяти годам речь ребенка развита хуже, чем у его сверстников, то в 80% случаев это отставание "переползает" в школу и превращается в то или иное нарушение школьных навыков, в первую очередь, отражаясь, как правило, на успеваемости по письму и чтению, а в дальнейшем – по русскому языку и всем устным гуманитарным предметам.

Консультация логопеда

Автор Юлия Савельева
Источник Сибирский медицинский портал